ყველას შეუძლია განსაჯოს სწორი და არასწორი პასუხები, მაგრამ დიდ მასწავლებლებს შეუძლიათ შეაფასონ ნაშრომი ისე, რომ წაახალისონ მოსწავლეები, რომლებსაც ეს ვნება სჭირდებათ და აცნობონ მათ, რომ მათ შეუძლიათ უკეთესად გააკეთონ. როგორც დიდმა პოეტმა და მასწავლებელმა ტეილორ მალიმ თქვა:”შემიძლია C+ ვიგრძნო, როგორც კონგრესის ღირსების მედალი და შემიძლია A- ს ვგრძნობ, როგორც სახის დარტყმა”.
ნაბიჯი
მე –3 ნაწილი 1: ესეს შემოწმება
ნაბიჯი 1. ისწავლეთ განსხვავება დიდ და უმნიშვნელო შეცდომებს შორის
ზოგჯერ უწოდებენ "უფრო მაღალ" და "ქვედა" დონის პრობლემებს, მნიშვნელოვანია პრიორიტეტი მიანიჭოთ დიდ საკითხებს, როგორიცაა შინაარსი, შემოქმედებითი აზროვნება და ორგანიზაცია მცირე საკითხებზე, როგორიცაა გრამატიკა, გამოყენება და მართლწერა.
ეს დებულება, რა თქმა უნდა, ბევრ რამეზეა დამოკიდებული, როგორიცაა დავალებები, სტუდენტთა დონის დონე და მათი ინდივიდუალური პრობლემები. თუ თქვენ ხართ მძიმეების გამოყენების თავში, სავსებით კარგია, რომ მიუთითოთ ეს როგორც "უმაღლესი" კლასის საკითხი. ზოგადად, წერის ძირითად ამოცანებს პრიორიტეტი უნდა მიენიჭოს ზემოთ აღწერილი უმაღლესი დონის პრობლემებს
ნაბიჯი 2. წაიკითხეთ ნაშრომი მთლიანად ერთხელ არაფრის აღნიშვნის გარეშე
როდესაც თქვენ გაქვთ 50 ან 100 ნაშრომი განსახილველად და ვიქტორინების კიდევ ერთი გროვა დასასრულებლად და დაგეგმილი გაკვეთილები, შეიძლება იყოს მაცდური მხოლოდ მათთვის ყველა B- ს მიცემა. Გაუძლო ცდუნებას. წაიკითხეთ თითოეული ესე ინდივიდუალურად, სანამ რამეს მონიშნავთ. ჯერ შეამოწმეთ უმაღლესი დონის საკითხები:
- პასუხობენ თუ არა მოსწავლეები კითხვებს და ასრულებენ დავალებებს ეფექტურად?
- ფიქრობენ თუ არა მოსწავლეები შემოქმედებითად?
- აცხადებს თუ არა სტუდენტი მტკიცედ თავის არგუმენტს ან ნაშრომს?
- იყო თეზისი კარგად შემუშავებული დავალების განმავლობაში?
- წარმოადგინა ავტორმა მტკიცებულება?
- აჩვენებს თუ არა ნაშრომი ორგანიზაციისა და გადახედვის ნიშნებს, ან ის ჰგავს პირველ პროექტს?
ნაბიჯი 3. შეინახეთ წითელი კალამი თქვენს მაგიდაზე
დავალების დაბრუნება, რომელიც თითქოსდა ვიღაცას სისხლი მოსდიოდა, შეიძლება იყოს დიდი შფოთვის მიზეზი სტუდენტის ცხოვრებაში. ზოგიერთი მასწავლებელი ამტკიცებს, რომ წითელი ფერი წარმოადგენს ავტორიტეტს. მართალია, ეს მართალია, მაგრამ არსებობს ავტორიტეტის გამოხატვის სხვა გზები, ვიდრე კალმის ფერით.
ესეს ფანქრით აღნიშვნა შეიძლება იყოს წინადადება იმისა, რომ შეცდომები ადვილად გამოსწორდება, რითაც მოსწავლეები წინ იყურებიან, ვიდრე თავიანთ წარმატებებსა თუ წარუმატებლობებზე ფიქრობენ. ფანქრები, ლურჯი კალმები ან შავი კალმები სავსებით მისაღებია
ნაბიჯი 4. კიდევ ერთხელ კარგად წაიკითხეთ ქაღალდი ფანქრით ხელში
დაწერეთ კომენტარები, კრიტიკა და კითხვები გვერდის მიდამოებში რაც შეიძლება სისუფთავე. იპოვეთ ის ნაწილები, რომლებიც ავტორს სჭირდება გასარკვევად და შემოხაზვის ან ხაზგასმისათვის.
იყავით მაქსიმალურად კონკრეტული კითხვების დასმისას. "Რა?" არ არის ძალიან სასარგებლო შეკითხვა გვერდის მიდამოებში დასაწერად, განსხვავებით "რას გულისხმობ" ზოგიერთ საზოგადოებაში "?"
ნაბიჯი 5. შეამოწმეთ გამოყენების საკითხები და სხვა დაბალი დონის საკითხები
მას შემდეგ რაც დაასრულებთ ესეს ყველაზე მნიშვნელოვან საკითხებს, მისი შინაარსის თვალსაზრისით, გთხოვთ შეაფასოთ ზოგიერთი ქვედა დონის საკითხი, როგორიცაა გამოყენება, გრამატიკა და პუნქტუაცია. ესეს კლასის დონიდან და სტუდენტის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, ეს შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი. მცირე პრობლემების გამოსწორების საერთო ნიშნები მოიცავს შემდეგს:
- = ახალი აბზაცის დასაწყებად
- სამი ხაზს უსვამს ასოში = მცირე ან დიდი
- "sp" = სიტყვა არ არის სწორად დაწერილი
- სიტყვა გადაკვეთილია პატარა "პიგტეილით" თავზე = სიტყვა უნდა წაიშალოს
- ზოგიერთი მასწავლებელი იყენებს პირველ გვერდს, როგორც წესი, შემდგომი პრობლემების აღსანიშნავად. თუ წინადადების დონეზე არის პრობლემა, მონიშნეთ იგი პირველ გვერდზე, შემდეგ კვლავ მონიშნეთ ესეის განმავლობაში, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ დავალება მოითხოვს ბევრ გადახედვას.
3 ნაწილი 2: ეფექტური კომენტარების წერა
ნაბიჯი 1. ჩაწერეთ არა უმეტეს ერთი კომენტარი თითო აბზაცზე და შენიშვნა ბოლოს
კომენტარების მიზანია მიუთითოს მოსწავლეთა წერის ძლიერი და სუსტი მხარეები და შესთავაზოს კონკრეტული სტრატეგიები მათი მუშაობის გასაუმჯობესებლად. წითელი კალმით წარუმატებელი აბზაცის მთლიანად განადგურება ვერც ამ მიზანს მიაღწევს.
- გამოიყენეთ კომენტარები გვერდის ბოლოში, რათა მიუთითოთ სტუდენტის ესეს კონკრეტული პუნქტები ან მონაკვეთები, რომელთა გაუმჯობესებაც შესაძლებელია.
- გამოიყენეთ აბზაცის ჩანაწერები ბოლოს, რომ შეაჯამოთ თქვენი კომენტარები და მიუთითოთ გაუმჯობესება.
- კომენტარები არ უნდა განმარტავდეს ასოების მნიშვნელობას. არასოდეს დაიწყოთ შენიშვნა:”თქვენ მიიღეთ C იმიტომ…”. თქვენი მოვალეობა არ არის დაიცვათ თქვენი ღირებულებები. ამის ნაცვლად, გამოიყენეთ კომენტარები გადასინჯვისა და შემდგომი დავალებების გადახედვისთვის, ვიდრე ახლანდელი დავალების წარმატების ან წარუმატებლობის თვალი.
ნაბიჯი 2. იპოვეთ რაიმე კომპლიმენტისთვის
შეეცადეთ დაიწყოთ კომენტარი იმით, რომ იპოვით იმას, რაც მოსწავლემ კარგად გააკეთა და წაახალისეთ იგი. ესეის ძახილის ნიშნის ან „კარგი სამუშაოს“ნახვა უფრო მეტად ახდენს შთაბეჭდილებას მოსწავლეებზე და უზრუნველყოფს მათ გაიმეორონ ერთი და იგივე ქცევა.
თუ გიჭირთ კომპლიმენტების პოვნა, ყოველთვის შეგიძლიათ შეაქოთ მათი თემის არჩევანი: „ეს მნიშვნელოვანი თემაა! კარგი არჩევანია!"
ნაბიჯი 3. ჩამოთვალეთ სამი ძირითადი საკითხი რემონტთან დაკავშირებით თქვენს შენიშვნებში
მაშინაც კი, თუ სტუდენტი წერს ნამდვილად ცუდ ქაღალდს, ნუ დაასხამთ მას ყველაფერს, რაც გაუმჯობესებას საჭიროებს. შეეცადეთ ფოკუსირება მოახდინოთ თქვენს კომენტარებში გაუმჯობესების არაუმეტეს სამ მთავარ სფეროზე. ეს მისცემს სტუდენტებს გაუმჯობესების რეალურ სტრატეგიებს და თავიდან აიცილებს მათ შხაპს "წარუმატებლობებით".
როდესაც პირველად კითხულობთ მთელ ნაშრომს, შეეცადეთ განსაზღვროთ სამი შესაძლო პუნქტი ნაშრომის განხილვისას და კომენტარების წერისას
ნაბიჯი 4. წაახალისეთ მოსწავლეები გადახედონ
იმის ნაცვლად, რომ ყურადღება გაამახვილოთ ყველაფერზე, რაც მოხდა ესეში, მიმართეთ კომენტარებს მომდევნო ესეს, ან მიმდინარე ესეს გადაწერას, თუ ის შეესაბამება დავალების მოთხოვნებს.
"მომდევნო დავალებაზე დარწმუნდით, რომ თქვენი აბზაცები თქვენი არგუმენტების მიხედვით მოაწყვეთ" არის უკეთესი კომენტარი, ვიდრე "თქვენი აბზაცები არეულია"
მე –3 ნაწილი 3 – დან: წერილების შეფასება
ნაბიჯი 1. გამოიყენეთ შეფასების ცხრილი და მიეცით საშუალება მოსწავლეებს ნახონ იგი
შეფასების ცხრილები გამოიყენება რიცხვითი მნიშვნელობების მინიჭებისთვის სხვადასხვა კრიტერიუმებისათვის, რომლებიც გამოიყენება ასოების შესაქმნელად, ჩვეულებრივ 100 – იანი მასშტაბით. სტუდენტებს აჩვენებენ შეფასების ცხრილების გამოყენებას, შეინარჩუნებს შეფასების პროცესს გამჭვირვალედ და გამორიცხავს იმ აზრს, რომ თქვენ უბრალოდ ქმნით შეფასებებს წყაროს გარეშე. მაგალითად, შეფასების ცხრილი შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:
- თეზისები და არგუმენტები: _/40
- ორგანიზაცია და აბზაცები: _/30
- შესავალი და დასკვნა: _/10
- გრამატიკა, გამოყენება და მართლწერა: _/10
- წყარო და ციტატა: _/10
ნაბიჯი 2. იცოდეთ ან გააკეთეთ თითოეული ასო მნიშვნელობის აღწერა
აჩვენეთ მოსწავლეებს აღწერილობა A, B და სხვა კლასების მნიშვნელობისა. დაწერეთ თქვენი საკუთარი კონკრეტული კრიტერიუმებისა და კლასის აქცენტის საფუძველზე. გაუზიარეთ მოსწავლეებს, რათა მათ შეძლონ მიღებული ქულების ინტერპრეტაცია. ეს არის საკმაოდ სტანდარტული დებულება, ხშირად ასე დაწერილი:
- A (100-90): ნამუშევარი აკმაყოფილებს დავალების ყველა მოთხოვნას ორიგინალურად და შემოქმედებითად. ამ დონეზე მუშაობა სცილდება დავალებების ძირითად სახელმძღვანელოს, რაც აჩვენებს, რომ მოსწავლეები იღებენ დამატებით ინიციატივას შინაარსის, ორგანიზაციისა და სტილის ჩამოყალიბებაში ორიგინალური და შემოქმედებითი გზით.
- B (89-80): ნამუშევარი აკმაყოფილებს დავალების ყველა მოთხოვნას. ამ დონეზე ნაშრომები წარმატებულია შინაარსის თვალსაზრისით, მაგრამ შეიძლება მოითხოვოს ორგანიზაციისა და სტილის გაუმჯობესება, რაც შესაძლოა მცირე გადახედვას მოითხოვს. B ხარისხი მიუთითებს ავტორის ნაკლებად ორიგინალურ აზროვნებასა და შემოქმედებაზე, ვიდრე ნაწარმოები, რომელიც შეფასებულია A- ით.
- C (79-70): ნამუშევარი აკმაყოფილებს დავალების მოთხოვნების უმეტესობას. მიუხედავად იმისა, რომ შინაარსი, ორგანიზაცია და სტილი ლოგიკური და თანმიმდევრულია, ამ ნაწარმოებამ შეიძლება მოითხოვოს გარკვეული გადასინჯვები და არ ასახავდეს ავტორის ორიგინალურობისა და შემოქმედების მაღალ დონეს.
- D (69-60): ნამუშევარი არ აკმაყოფილებს ან არ აკმაყოფილებს დავალების მოთხოვნებს. ამ დონეზე შესრულებული სამუშაოები მოითხოვს ბევრ გადახედვას და ფართოდ წარუმატებელია შინაარსის, ორგანიზაციისა და სტილის თვალსაზრისით.
- F (ქვემოთ 60): ნამუშევარი არ აკმაყოფილებს დავალების მოთხოვნებს. ზოგადად, სტუდენტები, რომლებმაც დიდი ძალისხმევა მოახდინეს, არ მიიღებენ F– ს. თუ თქვენ მიიღებთ F– ს ნებისმიერ დავალებაზე (მით უმეტეს, თუ ფიქრობთ, რომ თქვენ აკეთებთ საუკეთესოს), თქვენ უნდა დამელაპარაკოთ პირადად.
ნაბიჯი 3. გახადეთ კლასები ბოლო, რასაც მოსწავლეები ხედავენ
განათავსეთ შეფასება ნაშრომის ბოლოს, მას შემდეგ რაც ნახავთ თქვენს სარეიტინგო ცხრილს და კომენტარებს. სათაურის მახლობლად დაწერილი კაპიტალიზებული ნიშნის დაწერა უზრუნველყოფს სტუდენტებს ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეამოწმონ და წაიკითხონ თქვენს მიერ დაწერილი ყველა მახვილგონივრული და სასარგებლო კომენტარი.
ზოგიერთ მასწავლებელს უყვარს გაკვეთილების ბოლოს გაცემა, იმის შიშით, რომ ისინი გაკვეთილის დროს მოსწავლეებს გულგატეხილობას ან ყურადღების გადატანას შეუქმნიან. დაუთმეთ დრო სტუდენტებს, რომ განიხილონ ნაშრომები კლასში და გაატარონ დრო მათ კლასებზე საუბრის შემდეგ. ეს უზრუნველყოფს მათ წაიკითხონ და გაიგონ თქვენი კომენტარები
Რჩევები
- მოერიდეთ ყურადღების გადატანას. შეიძლება ჩანდეს, რომ კარგი იდეაა შეაფასოთ ნაშრომები Jeopardy– ის ყურებისას, მაგრამ ეს უფრო მეტ დროს მოიხმარს. დაისახეთ გონივრული მიზნები, როგორიცაა ამაღამ ათი ნაშრომის შეფასება, შემდეგ შეწყვიტეთ, როდესაც დაასრულებთ და დაისვენეთ.
- გაუზიარეთ შეფასების პროცესი და ნუ ეცდებით ყველა ნაშრომის ერთდროულად შეფასებას. თქვენი კომენტარები უფრო და უფრო მოკლე გახდება და თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ საგნების გამოტოვება ან გამეორება.
- არ გყავს საყვარელი სტუდენტი. განსაჯეთ ყველა სამართლიანად.
- შეამოწმეთ არა მხოლოდ გრამატიკა. შეამოწმეთ კონცეფცია, შეთქმულება, კულმინაცია და რაც მთავარია… დარწმუნდით, რომ ნაშრომს აქვს დასაწყისი (შესავალი, რომელმაც მიიქცია თქვენი ყურადღება), შუა (სამი მიზეზი, თითოეულს სამი დამხმარე დეტალით) და დასასრული (მოკლე შინაარსი, თუ რას მოიცავს ნაშრომი, კარგი დასასრული, რათა მკითხველმა დაიმახსოვროს ამბავი).
